MaReCuM Lehrformate

In der Vorlesung wird durch die Lehrenden ein Überblick über das Thema und seine Systematik gegeben und es wird ein thematischer Spannungsbogen über die Lerninhalte entwickelt. Dabei werden inhaltliche Akzente für die weitere Vertiefung und Anwendung in den begleitenden Seminaren und praktiktischen Einheiten gesetzt. Die Inhalte sollen so strukturiert und präsentiert werden, dass sich zusammenhängende Darstellungen ergeben, die einen Überblick über wissenschaftliche und methodische Kenntnisse vermitteln. Diese Grundlagen bieten das Fundament, auf das in den Seminaren und praktischen Einheiten aufgebaut werden kann.

Kontakt
Dr. Angelika Homberg
Telefon 0621 383-71275

• Stellen Sie wichtige Inhalte in den Vordergrund. Die Wichtigkeit ergibt sich ebenso aus der klinischen Relevanz und der Prüfungsrelevanz, wie auch aus der Bedeutung für das Verständnis des folgenden Lehrstoffes.
• Formulieren Sie drei bis fünf Lernziele und machen Sie diese zu Beginn transparent.
• Ordnen Sie die Inhalte so, dass eine Struktur entsteht, die für die Studierenden nachvollziehbar ist und Zusammenhänge sichtbar werden.
• Achten Sie bei Präsentationen darauf, dass die Schrift gut lesbar ist und Inhalte in Stichworten dargeboten werden.
• Setzen Sie Bilder und Grafiken ein, welche die Inhalte veranschaulichen oder Zusammenhänge aufzeigen.

• Nutzen Sie Zwischenfragen und aktivierende Methoden, um die Motivation und Aufmerksamkeit der Studierenden aufrechtzuerhalten.
• Fassen Sie am Ende der Vorlesung die wichtigsten Punkte noch einmal zusammen (Take-home Message).

In Seminaren wird der durch Vorlesungen vermittelte Lehrstoff anwendungs- und gegenstandsbezogen vertieft und erweitert. Hierbei werden wichtige medizinische Zusammenhänge vermittelt.

Kleingruppenarbeit und Referate sind fester Bestandteil der Seminare. In den Kleingruppen wird vorbereitetes Wissen unter aktiver Beteiligung der Studierenden erarbeitet. In den Referaten (eigene Beiträge) sollen die Studierenden vor allem fächerübergreifende Probleme und Beziehungen zwischen medizinischen Grundlagen und klinischen Anwendungen verdeutlichen (siehe auch Approbationsordnung §2 Abs. 4).

Eine Besonderheit an der Medizinischen Fakultät Mannheim bilden die Objektseminare. Hier wird die makroskopische Anatomie mithilfe von Voll- und Scheibenpräparaten anschaulich vermittelt. Dieses Angebot wird durch anatomische Demonstrationen (Theatrum anatomicum) und den Präparierkurs ergänzt.

Kontakt
Dr. Angelika Homberg
Telefon 0621 383-71275

• Wählen Sie gezielt einzelne Themen aus der Vorlesung aus, die vertieft werden sollen.
• Formulieren Sie anwendungs- und praxisorientierte Lernziele.
• Geben Sie den Studierenden die Möglichkeit, konkrete Fragestellungen selbst zu erarbeiten. Lassen Sie z. B. Diagnostik- und Therapieentscheidungen anhand konkreter Patientenfälle erarbeiten.
• Räumen Sie in Ihrer Planung ausreichend Zeit für die Klärung von Fragen der Studierenden ein.
• Wechseln Sie zwischen kollektivem Lernen (z.B. kurzer Impulsvortrag) und interaktivem Lernen (z.B. Gruppenarbeit, explorative Fragen).
• Geben Sie den Studierenden zu Semesterbeginn konkrete Fragestellungen, zu denen sie eigene Beiträge erarbeiten, welche dann während der Seminare präsentiert werden.

Im Grundstudium gibt es pro Modul mindestens eine klinische Praxiseinheit, die den Transfer des erworbenen Wissens in den klinischen Alltag herstellt. Zusätzlich werden Praktika im Nasslabor, im Mikroskopierraum oder in physiologischen Laboren angeboten. In den Praxiseinheiten und Praktika wird das theoretische Wissen unter Anleitung, Aufsicht und Verantwortung der ausbildenden Lehrkräfte durch die Studierenden umgesetzt und vertieft. Der Unterricht findet in kleinen Gruppen mit jeweils 15 Studierenden statt.

Kontakt
Christiane Meyer
Telefon 0621 383-71267

• Formulieren Sie zu Beginn klare Lernziele.
• Sprechen Sie beim Demonstrieren und erklären Sie Ihre Handlung kleinschrittig.
• Begründen Sie, warum etwas auf eine bestimmte Art und Weise gemacht werden soll bzw. auf welche Strukturen besonders geachtet werden muss.
• Geben Sie den Studierenden viel Raum, um Fertigkeiten selbst einzuüben, Fragestellungen selbst nachzugehen oder bestimmte Strukturen zu entdecken.
• Geben Sie konstruktives Feedback und korrigieren Sie Fehler wertschätzend.
• Räumen Sie ausreichend Zeit für die Reflektion ein und ermutigen Sie die Studierenden, Unsicherheiten und Fragen offen auszusprechen.

Im Hauptstudium nimmt der Unterricht am Krankenbett (UaK) eine wichtige Rolle ein. In den praktischen Einheiten werden gezielt Vorgänge der klinischen Alltagspraxis eingeübt. Im UaK ohne Patient*innenkontakt erlernen und trainieren die Studierenden praktische Fertigkeiten an Modellen und Simulatoren sowie im Kontakt mit Simulationspersonen (SP). Bei UaK mit Patient*innenkontakt werden die Studierenden in Kleingruppen im Umgang mit Patient*innen angeleitet und führen Anamnese- und Therapiegespräche durch. Die Lehrperson nimmt dabei die Mentor*innenrolle ein, ermutigt und unterstützt die Studierenden und weist auf Verbesserungspotentiale hin. Hierbei müssen unzumutbare Belastungen oder Gefährdungen von Patient*innen unbedingt vermieden werden.

Darüber hinaus werden auch praktische Übungen im Labor sowie studentische Tutorien zum vertiefenden Üben praktischer Fertigkeiten angeboten.

Das Lernkrankenhaus TheSiMa als Teil des MaReCuM ist die zentrale Schnittstelle zwischen theoretischen Inhalten und praktischen Fertigkeiten an der Medizinischen Fakultät Mannheim.

Kontakt
Christiane Bolz
Telefon 0621 383-71231

• Nehmen Sie Ihre Vorbildrolle ernst, insbesondere bei Ihrem eigenen Umgang mit Patient*innen. Hierzu gehört auch, dass Sie Patient*innen vorab informieren, zu Beginn der UaK begrüßen und keine negative Kritik in Anwesenheit von Patient*innen üben.
• Informieren Sie sich vorab über das Vorwissen der Studierenden.
• Legen Sie klare Ziele für das Praktikum fest und kommunizieren Sie Ihre Schwerpunktsetzung.
• Weisen Sie vorab klare Rollen zu und klären Sie, wer welche Aufgaben übernimmt.
• Stellen Sie im Verlauf explorative Fragen und ermutigen Sie die Studierenden, ihre Handlungen zu kommentieren und zu erklären.
• Geben Sie den Studierenden Raum zur Selbstreflexion bevor Sie selbst konstruktives Feedback geben.
• Geben Sie am Ende jeder praktischen Einheit eine strukturierte Zusammenfassung.